受疫情影响，学校延期开学，为保障学生“停课不停学”，各学校开展了网络教学。那么针对目前网络环境下的教师教学，如何提高网络教学的效率?如何克服教学问题?来看看管城区教研室各学科教研员给出怎样的建议。
小学语文
语文网络教学要发挥学校骨干教师、教研组团队优势，根据本校的学生情况和学科的特点，适当微调，合理安排教学进度，适时补充，有序开展线上教学。
管城区教研室小学语文教研员王志华
口语交际教学： 老师要做好方法的指导和结果的反馈交流，让学生和家长参与到评价中来，使口语交际真正成为听与说的互动，促进亲子关系的和谐，提高学生的学习兴趣。比如四年级第二单元口语交际的话题是：说新闻。可以通过微信群用语音的形式在交流话题、形式、注意事项交流等方面进行指导。引导学生和家庭成员各自说一则新闻，根据交际要求互相评议，推选出说的最好的一个，将口语交际内容以语音或视频的形式在班级微信群中进行分享,内容也可涉及多方面，拓宽学生视野。
习作教学： 按照常规的教学进度,根据学情适时地改变我们的教学思路，丰富教学手段，提高习作教学效率。比如说采取先写后教的模式，教师要注意习作反馈的多样性，就内容上来说：可以是精彩片段，也可以是整篇习作，还可以是认真修改的呈现，就方式来说可以将习作拍成图片，也可以朗读习作，或者做成美篇等。
语文园地教学： 将任务分散到日常教学和学习中去。交流平台主要围绕所在单元的阅读训练要素展开，旨在从语言实践中提取可迁移运用的方法，交流平台内容我们要在每一课的学习中反复落实，将学生无意识的行为转化为有意识地使用。词句段运用中的很多内容多选自于本单元教材中，要将这部分内容分散到相关课文的学习中，边学习边训练。日积月累大多是读读背背，学生在日常自主就可以完成积累。
作业问题： 作业首先是质,其次才是量，质要有保障，量要适中，尽量减少学生负担。在内容上除了基础性的抄写、背诵、朗读以外，还可以布置一些在较长时间段内持续进行的研究性作业，例如主题性阅读、观察日记等;在作业形式上要多样，尽量少写，多读多积累;作业可以是纸质的，也可以是语音、视频。
小学数学
为了更好的培养儿童的数学核心素养，我们想相对于知识目标，在数学网课上要更加重视学生的数学思维、情感态度。因此在课前、课中、课后三个环节中还要思考以下问题：
管城区教研室小学数学教研员马宇
课前阶段——鼓励学生提问题
一是教材中没有明确的结论时，让学生独立看课本后，自主提一两个有价值的问题;二是教材中结论很明显时，教师可以提供一些简单的材料、甚至是几个简单的数据，让学生根据这些材料提出相应的数学问题。教师再由此梳理成学习任务。
课中阶段——根据课型上好课
教师需要在深入研究教材和把握学情的基础上，判断、辨别出哪些课是“核心课”、“种子课”。可以采用“双师同堂”来上课，而关键的核心课还是提倡任课教师亲自上，学生通过做一做、听一听和想一想，能更真实的经历体验过程并提升他们的数学思维。
课后阶段——优化作业提素养
一是让学生及时总结，周一到周四可以在“家校本”上用一句或一段话反思自己当天的学习收获。二是教师精心设计长作业，让“抗疫大事件”走进数学、走进学生。
小学英语
充分发挥网络教学平台的作用
管城区教研室小学英语教研员崔吉娟
网络授课不同于师生面对面的授课，教师的授课方式 、重难点的突破的方法，都是学生学习过程中面临的困难。因此，就要充分利用直播平台的功能辅助教学。
充分利用小组合作机制，落实学生单词课文的朗读情况
小学英语学习主要以听说为主，相应的我们老师就会布置一些听读的作业，那么反馈的形式就以视频或者音频为主，可采用小组合作方式，根据分组，检查和汇总音频和视频的情况，老师随机抽查，教师将主要精力放在备课、批改作业，以及关注班级当中的学困生或者防疫一线人员的孩子身上。
让学科融合不再是口号
要做到五育并举，就需要做到Link without the words on the book，带着孩子们走出课本去感受世界。各学科老师可以在同一阶段都给孩子们讲述同样的话题，作业的布置也可以进行融合。而作为学校来说，这样真实生动的学科大融合可以作为一项非常好的生命教育类的校本课程。
抓住机遇，逆风成长
现阶段，网络教学成了必然，要积极学习音频、视频编辑软件，使其成为我们未来教学工作中最重要的工具。要借助各个平台上免费开放的教学视频资源，学习借鉴，化阻力为动力，逆风成长。
中学网络教学
科学整合网上资源，开发特色课程，丰富学校同步在线教学的内容。如语文学科的“名师讲堂”、“名著阅读”、“电影欣赏”;生物学科的生命科学;历史学科“历史上的今天”“历史电影推荐”;政治学科的时政论坛、热点播报、专题微课等，因材施教，因地制宜，针对不同的学生群体采取相适应的教学方式。
管城区教研室中学语文教研员祝敏
高度重视心理健康教育，定期对学生进行防疫知识教育和心理健康专题教育。学校要及时对学生进行疫情防护知识教育和心理健康疏导，再根据学生的个体差异，帮助学生制定个性化的学习进度，增强学习的有效性要积极引导学生疲惫的心理现状和学习情况，强化学生自主学习的能力，引导学生独立思考、自主探究、自我检测，学生学习情况及作业情况记录更精细化，便于开学后因人施教，有效衔接。
加强家校共育，确保家校沟通顺畅，鼓励任课教师给予家长方法指导及监管建议，让家长和孩子一起成长。
实施多元化分层评价机制。教师可以通过视频会议定时抽查基础知识的掌握情况;用微信群进行培优补差;利用“钉钉云课堂”、微信小程序班级小管家等平台实时监测评价。
建议学校对教师授课、作业、辅导、测试，学生的学习、生活、心理情况进行更有效地网络督查，及时发现解决新问题，学校要完善教师线上教学考核奖励机制，激发教师教学教研的积极性。(贾佳)
