映象教育

历史是一门涉及范围很广的、非常有趣的学科。历史所学的知识都是过去的，学生没有够感同身受、身临其境的感觉。传统教学中，由于教学方法不当等原因，容易使历史课变成历史“填鸭”课。因此，面对对媒体时代，初中历史教学亟待创新，以适应新时代教学要求。

一、多媒体时代初中历史教学创新的必要性

（一）传统教学时代历史学科不受重视。在初中教学中，历史被大多数教师当做小科目，对于数学、语文、英语三大科来说历史就属于人们所说的副科，因此，历史学科的地位比较低下，历史学科被绝大多数教师轻视的状况普遍存在。如在中考过程中，有的地区历史只作为统考或者是会考科目考试，所以有很多教师就对历史教学不够认真，甚至有些教师只是敷衍了事，并没有认真教学。长此以往，历史课逐渐被教师和学生轻视，潜移默化之中历史课就成为学生的自由学习时间，这种虚有其表的课堂只能埋没学生的学习积极性，使对历史具有兴趣的学生失去了学习的热情，严重影响了学生的学习和发展。据了解，在各个初中，学校领导对历史这样的“小学科”注意力非常少，很少顾及和关心历史课程的教学状况，只是将注意力放在升学率、建立学校的形象和声誉方面。近年来，虽然教育改革的脚步一直没有停歇，但是却依然将重点放在了三大科上，在历史学科上没有过多的停留，在应试教育中所占的分数比例也相对较低，对于升学来说并不是太重要的目标，所以将历史放在小学科的地位上也是意料之中的事情。

（二）传统教学时代教学方式死板僵化。在历史学科不被重视前提下，有的教师也就采取应付差事的教学方式。绝大多数教师为了完成教学任务，在课堂上只是拿着教材照本宣科，口头陈述教材中的内容，划概念等，甚至有的教师连课文都不讲，直接给学生划出考试范围，让学生自己找时间背知识点。稍微热心一点的教师，会为学生讲述一些历史小故事来勾起学生的好奇心，进行兴趣教学。在历史教学过程中，教师不去关心学生的兴趣爱好，不采取因材施教，只是以自己的便利方式进行简单的教学，以死板僵化的教学方式教书育人。长此以往，教师就会失去对教学的动力，教学方式停滞不前，教教学质量持续落后，学生逐步对历史失去兴趣，甚至出现厌学、抵触的学习状况，甚至抱有“破罐子破摔”的态度学习。

（三）多媒体丰富历史教学课堂势在必行。多媒体网络具有容量大、更新快、知识范围广、形式多样的特点，能满足不同层次教师与学生的需求，尤其是网络的多样性特点更是同学们进行独立学习、主动学习的好帮手。近年来，随着教育的不断改革，多媒体已经逐渐渗透到了初中教学中，利用多媒体进行教学可以使学生体会到较符合潮流的教学方式并能够将科学的知识理论融入其中，这是推动初中教育发展的必然选择。首先网络资源为历史教学提供了丰富的课程资源，因为历史课本的容量有限，因此在教材编排上不可能把某一历史事件的前因后果及发生发展过程像历史资料一样详尽完备地叙述出来，而教材的这一缺陷恰恰可以由网络资源来弥补，如：一些珍贵的历史图片、历史资料、历史学习网站等都可以通过网络环境来获取和进行相关查阅的学习。历史课本中呈现的相关历史事件和人物资料同学们只能通过阅读和加以想象的方式来学习并记忆，而通过网络资源则可以生动形象直观地来认识和学习，对提高同学们学习历史的积极性会起到很大的促进作用，同时教师通过网络课件可以将抽象的、过去的历史变成与同学们生活联系密切的且同学们更易于接受的历史知识，有利于在一定程度上帮助教师与学生克服新课程专题性过强的特点，进而推动新课程的实施。其次，网络资源还可为学生提供鲜活的历史背景知识和多样化、开放式的学习环境，使同学们掌握更多的学习方法，转变历史学习就是靠背诵的错误学习理念，为自身独立学习创造有利的空间和条件。历史是比较偏文科的学科，学习起来对于很多学生来说都是枯燥乏味的，学生在疲劳地学习了一天之后对这种死记硬背的教学方式失去了耐心，利用多媒体这个教学辅助工具可以强烈地吸引学生对历史的好奇心，使学生感受学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，开阔学生的历史学习视野，为历史教学增添新的活力。

二、多媒体时代初中历史教学创新原则

（一）正确把握教材知识与网上知识的相互影响。运用网络资源进行多媒体授课时，如果只是把历史课本中的内容进行重复与再现就失去了多媒体教学的意义，就成了学生的观摩课；如果通过多媒体所教学的内容与教材脱离很远，就背离了教学的目的和教学重点。因此，多媒体教学虽然形象生动易于被同学们所接受和掌握，但教师要明白多媒体教学只是辅助教学的一种手段和方法，它具有促进课堂教学的作用，但不是起到绝对的作用，要正确把握和处理好网络资源与历史课堂教学内容的关系，充分掌握好“度”才能让网络资源真正成为自己教学的助手和同学们积极学习的教学策略。

（二）正确认识和处理教师与学生的关系。学生是课堂学习的主体，教师是教学的引导者和辅助者。在网络环境下，这种关系仍然应是这样，教师还要充当学生的指挥棒，仍要为学生制定学习目标和学习任务，根据每个学生的特点来把握教学重难点和实施课堂教学策略，在充分利用多媒体教学手段下指导学生形成良好的学习习惯，给学生心理上的支持和树立学习好历史的自信心，培养学生学习历史的兴趣，让学生成为学习的真正参与者。

三、多媒体时代初中历史教学创新策略

（一）利用网络媒体激发学生探究动力。“兴趣是最好的老师。”为此，教师在教学的过程中，需要借助多媒体技术创设一定的教学情境，从而有效地培养学生的学习兴趣。好奇心强是学生的显著特点，并且学生的思维正从形象思维向抽象逻辑思维过渡。在信息技术日益进步的影响下，多媒体技术被广泛地应用于初中历史教学课堂中。与传统意义上的教学模式进行比较，多媒体教学能够使学生仿佛置身其中，能够创设栩栩如生和图文并茂的教学情境。将微机、视频剪辑等多媒体技术形式应用于初中历史教学中，可以加深学生的感性认知，调动学生的学习兴趣，从而大大地提高课堂教学质量。比如，教师在讲解抗日战争时期有关内容的时候，可将课前准备好的电影资料通过多媒体呈现给学生，这样学生可以产生身临其境的感觉，与此同时，教师在播放的过程中，将一系列的背景内容穿插其中，教师通过实施这种情境教学的方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且还能够大大地提高课堂教学效率。还可以播放一些有关的视频，来吸引他们的注意力，这样要比单纯的说教、板书效果好得多，学生就会就更多的兴趣来研究学习。

（二）设置教学情境培养学生学习兴趣。借助多媒体，再现历史情境，激活思维随着现代科学技术的不断发展，计算机互联网的普及与推广，功能齐全、形式多样的多媒体电教设备应运而生，为历史课堂的情境教学提供了有利条件，现代化教育设备的应用，推动了历史教育改革。借助多媒体图文并茂、声色俱佳等特点，教师利用音乐、图像、电影、纪录片等辅助资料，使学生不出教室却犹如“穿越”回到了历史，在形、声、色的多重氛围渲染下，感知历史，激活思维。

（三）教师借助多媒体利用挖掘学生感兴趣的网络资源。可以用于教学的资料有很多，有历史文物、遗产古迹、文字传记、民间传说等等，老师要充分利用史料、善于挖掘史料，利用多媒体网络资源，增加课堂的感染力，引导学生去学习更多的东西，阅读更多的史料有助于提高自身的修养，掌握历史经验，把握规律。教师要引导学生在学习历史的时候不断的追寻史料，在史料里找到历史的真相，从史料里获得结论从而让学生真正的了解历史，并结合问题进行研究。

教学有法，但无定法，创新永远是教育的灵魂。面向新时代，初中历史教学需要在变化的实际中不断创新与时俱进，在坚持以学生为主体、教师为主导的"双主体"教学模式下结合具体的教学实际不断研究和探索，从而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。多媒体时代，利用网络通过历史探究性学习，可以让学生在学习的时候有了兴趣，学生主动地参与到学习中，让学生个性发展，主体性得到落实。（刘秀芬）