映象教育

　　近日，来自黑龙江鹤岗的男孩模仿老师的视频引发关注和争议。这种模仿行为是否得当，是否会影响学习，值得讨论。孩子的行为的确需要正确的引导，另一方面它也给教师言行提了一个醒。

　　其实，这种“神模仿”并不稀奇。谁没有这种经历?只是在互联网文化的大背景下，一个更具模仿才能的孩子，在大人的帮助下，将模仿视频发到网上，勾起了许多人的回忆，一时间成了网红。从艺术创作的角度来讲，为了避免出现不必要的猜疑和麻烦，该系列视频应当注明：“纯粹虚构，切勿对号入座!”因为视频中的老师有小学的也有初中的，显然不是某一个人。而且网络上还能搜到他模仿其他人物的视频。

　　艺术少不了夸张。譬如小品，即便是歌颂也大量使用夸张手法。有些司空见惯的生活场景，一旦搬上舞台，就立即产生非同寻常的艺术效果。模仿视频就是这种“艺术”。为什么能产生这种轰动效果，并非男孩技压影帝，而是因为多数人都有这种生活体验。孩子模仿老师、家长等成年人是自然不过的事。有相当多的老师都会被学生善意模仿，譬如口头禅、肢体语言、语气、表情、体态等。而如这个模仿的老师，也绝非无中生有。因此，我认为教师不妨将这些视频当作一面“镜子”，不时揽“镜”自照，有则改之，无则加勉。

　　毋庸讳言，男孩模仿的老师是“问题老师”。“她”虽然是“话痨”但其实不会讲话。“她”所说的绝大多数话都不会产生任何教育效果。更严重的是，诸如“不要脸”“脸皮厚”“滚出去”“差生”等话语都背离了师德规范，而课堂上接打电话，怒怼家长，摔学生的物品，打学生手掌还不准哭，捕风捉影骂学生“早恋”等，都属于违规行为。

　　这样的老师绝非孤例。特别是低学段的老师，过于严厉会给一些学生带来恐惧。而学校应努力让学生免于恐惧。老师是千姿百态的，学生也是多种多样的。宽严有度，因人而异，这就是教育艺术。遗憾的是，一些老师终其一生也没能悟出其中的奥妙。家庭教育背景、求学的经历，家庭环境和工作氛围都会对教师的教育观和教育行为产生影响，如非通过深刻自悟和严格培训，则很难改变。我刚工作那会儿，一位同事，动辄说我“笨蛋”。这是他的口头禅。他说学生也如此。事实上，如何说话基本是自修的，家长不教，中小学老师不教，师范院校也不教，职后培训也不涉及，那么当了老师后可能还是不会说话。

　　我至今还清楚地记得我是带着对学校的恐惧去上学的。我的一位学长，在我即将进入小学的时候，告诉我即将见到的校长是“牙齿里都长毛的恶魔”。那时我6岁，信以为真。直到今天，我仍然觉得，最初对学校和老师的恐惧妨碍了我养成良好的学习习惯。因为有这段经历，我做老师便有一个信条：不做让学生“害怕”的人。有些面相冷峻、学生见之两股战栗的所谓严师，我深以为不适合做教师，至少不适合做低学段孩子的老师。生活在恐惧中，不仅学习效率不高，还易生心理和生理疾病。而给学生带来恐惧的往往是教师的语言暴力。

　　教师当有更优雅的姿态。所以我一直提倡教师录课，自己观摩。长期坚持必能进步。教育需要爱，没有爱就没有教育。而“爱”是什么?我以为首要的是“忍耐”，是恒久的忍耐和超乎寻常的耐心。好老师不见得都有耐心，但最优秀的教师几乎都是极具耐心的。教师即课程，言谈举止都是课程，不能不谨而慎之。因此，将模仿视频当作一面“镜子”，对我们老师修身没有坏处。

　　(作者系厦门大学附属实验中学校长)

　　《中国教育报》2020年06月04日第2版