近日召开的全国职业教育大会明确提出,推动职普融通,增强职业教育适应性,加快构建现代职业教育体系,再次释放了职教发展的积极信号。职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务水平提高的重要基础,对此职教业界已形成广泛共识。为满足国家和社会发展对工匠型人才的急迫需求,要“把职业教育摆在与普通教育同等重要的位置”,大力“发展职业本科教育”,这也成为吸引广大年轻人的重要举措。
不过,值得指出的是,“职教本科化”不只是能为毕业生提供一张本科文凭,更核心的是要触发培养方案、课程设置和教师发展的一系列深刻改革。从表面上看,职业教育和本科教育的区别似乎是:前者主要为从事特定职业作专业知识和专业技能的训练准备,而后者是为从事该领域进行深入学习研究作相应学术的准备。但笔者认为,两者的最大区别应是:一个是专门教育,一个是全人教育,本科教育更注重科学素质的培养和一般能力的发展。
德国思想家洪堡曾于19世纪提出“全人教育”的理念,并提出:全人教育除了专业知识,更看重人的素质教育的培养。该种教育,应围绕以下几种能力的培养为展开。
首先是发现问题的能力。爱因斯坦说过,提出一个问题比解决一个问题更重要更困难。因为提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看待旧的问题,都需要有创造性的想象力。这个能力不是在课堂上靠书本知识和教师讲课能够培养的,而是要让学生学会如何汲取信息、分析信息。这种通过相关信息分析和综合的能力就是一种独立思考的思辨能力,就现实来说,也是职业院校的学生亟须补齐的短板。
其次是解决问题的能力。解决问题是知识应用型教育的重点。根据要求,职业教育本科化的硬性条件是发展实训基地尤其是重点实验室。如果说前者侧重技术性,那么后者则更凸显科学性。这就要求学生掌握如何为解决问题设计方法。这个能力不是靠经验、拍脑袋能养成的,而是需要开展实验实证。比如,如何设置实验组和对照组,如何控制两个组的各种变量,如何分析得到的数据等。第三是解释问题的能力。一名接受了本科教育的毕业生,不仅要有能发现问题、解决问题的能力,还需要能解释问题。
全国职业教育大会的召开,振奋了各地职业教育发展的热情和积极性。从报道来看,多地的注意力似乎都聚焦在经费的争取、实验室的建设以及培养方案的调整等方面,而对本科教育的核心内容则关注相对较少。正如不少研究者所指出的,当前还是要对职业教育中的素质教育和能力培养进行更多的研究,并深入思考和论证以何种课程设置来确保这些能力的培养得到落实,转化为切实的成效。
课程设置改革,关键在于教师。如果教师的素质仍停留在固有职业教育的层次和水平上,那么培养学生独立思考的素质教育就不可能实现。若真如此,职教“本科化”将变成职教“文凭化”,对此我们必须保持警醒并竭力避免。(作者:蔡基刚,系复旦大学教授、上海教委高校大学英语教学指导委员会主任)
新华社北京4月2日电中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平《在党史学习教育动员大会上的讲话》单行本,已由人民出版社出版,即日起在全国新华书店发行。
密切与人民的鱼水关系……正在开展的党史学习教育中,习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调:开展特色鲜明、形式多样的学习教育,因地制宜开展一些符合党史学习教育特点和规律。
为深入推进党史学习教育,发挥“榜样”引领作用,4月中旬开始,农行平顶山分行组织全行广大党员干部收看《榜样5》,并结合观看情况开展学习研讨。
该职业在建立健全绿色低碳循环发展经济体系的背景下应运而生。在对冲短期就业影响、培育新增就业、提升就业质量、升级就业结构等方面的作用日益彰显。与新职业打开就业新空间的贡献密不可分。
为高标准高质量开展好党史学习教育,引导广大党员干部学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行,连日来,汝州市临汝镇积极开展形式多样的党史学习教育,在全镇掀起党史学习教育热潮。
深入学习贯彻习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话精神,此后又相继召开省委党史学习教育领导小组办公室第一次主任会议、全省党史学习教育动员大会暨省委党史学习教育领导小组第一次(扩大)会议。
4月28日下午,禹州市人民法院组织召开查纠整改环节征求意见座谈会,广泛征集社会各界对禹州法院工作的意见和建议。
也需要数以亿计的高素质技术技能人才加快发展现代职业教育,职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的重要基础,是培养高素质技术技能人才最高效、最基础的途径,
按照舞钢市委市政府关于创建全国文明城市要求:创文要常态化,人人参与,通过软硬环境的改善,让人民享受到实实在在的创文成果。八台镇主动担当、全面部署、紧抓落实,将人居环境整治作为日常工作的重要部分,常态化推进镇区环境卫生治理。
为深入开展队伍教育整顿,推动查纠整改持续往深里走、往心里走、往实里走,4月27日上午,郑州航空港实验区法院召开队伍教育整顿查纠整改环节推进会。