映象教育

《2020年全国教育事业发展统计公报》近日公布。公报显示，2020年中等职业教育毕业生484.87万人，比上年减少8.60万人，下降1.74%。2019年，中等职业教育毕业生为493.47万人。而2017年、2016年，我国中等职业教育招生分别为582.43万人、593.34万人。简单计算，2017年招生的582.43万中职生，有97.56万没有完成学业顺利毕业，占16.75%；2016年招生的593.34万，有99.87万没有完成学业顺利毕业，占16.83%。那么，这些学生为什么中途离开？

　　有媒体报道了中职教育面临招不满、“吃不饱”、流失率高的困境。一名高职在校生告诉记者，她曾就读一所中职学校，全班共10多名学生，有2名同学中途辍学。这和全国教育事业发展统计公报显示的中职整体流失率是一致的。

　　中职流失率高与中职招不满的原因并不一致。中职招不满，在于社会存在对中职的歧视，家长不希望孩子读中职。此外，中职教育质量不高，学生无法获得货真价实的技能教育。后一方面是中职流失率高的主要原因。一直以来，有不少中职学校把招不满的原因归为中职社会地位低，但流失率高则表明，没有认真办好中职教育也是中职吸引力低的重要原因。让中职教育走出困境，既要解决社会对中职的歧视问题，更要提高中职教育质量。

　　在求学过程中放弃，这部分学生和家长并不是看不起中职。不管出于什么原因，他们进入中职却中途选择离开，说明学校办学令他们不满。如果学校能给学生高质量的技能教育，让学生认为中职并不是舆论所渲染的那回事，教师认真负责、技能学成之后有用武之地，他们还会选择离开吗？

　　社会对中职的偏见和歧视，需要中职办学者以实际办学质量扭转。然而，当前部分中职学校的办学质量，进一步加剧了偏见和歧视。办好职业院校，关键在于办学者、教育者要坚持给学生高质量的教育。

　　站在学生角度，什么样的职业教育让他们感兴趣并觉得有前途、有未来？首先，要让学生重新获得尊重和认可。在目前的升学评价体系中，进入中职校的学生，大都是中考成绩不高的学生，在以往的学校教育中被视为“差生”，自我认同度较低。中职学校和老师应该让学生感觉到，每个学生都有人生出彩的机会。中职和普高没有高低之别，只是办学定位不同，中职学校也可以成为一流学校，把学生培养为一流人才。基于此，中职学校要教育、引导学生正确认识职业教育，认识自我、发现自我、实现自我。

　　其次，中职学校必须办出特色，给学生高质量的技能教育。当前的中职教育，存在低质化、普高化、空心化的现实问题。所谓“低质化”，是不按职业技能人才培养要求设置专业和课程，比如有的中职学校在学生入校第一年，只讲一些书本知识，一些学生对此并不感兴趣；为节省办学经费，不开或少开实训课，学生所学技能与社会需求脱节。所谓“普高化”，即按普高模式以学历为导向办学。所谓“空心化”，就是有的中职违规组织学生进行顶岗实习，往往把学生作为廉价劳动力甚至牟利的工具。在学生和家长看来，与其接受这样的“职业教育”，还不如早一点打工。

　　针对中职的高流失率，需要加强中职办学改革，举办高质量职业教育，保障中职教育经费，落实和扩大学校自主权，建立与发展高质量职业教育相匹配的教育评价体系。与此同时，引导职业院校坚持职业教育定位，给学生货真价实的职业技能教育。离开高质量办学这一基础，职业教育仍很难走出“国家重视、地方浅视、社会轻视、家长矮视”的困境。（作者：熊丙奇，系媒体评论员）