映象教育

　　暑假到来，不少“准小豆包”的父母都为孩子报了学前班，其中不少是冲着学拼音去的。在很多人看来，不提前学拼音开学后会跟不上老师的教学节奏。这种担心到底有没有必要呢?

　　据了解，小学课程近年来有所调整，而在充分考虑儿童发展特征的基础上，各幼儿园、小学幼小衔接的工作也推出了很多举措。《小学生减负十条》规定：一年级新生入学后，要严格按照课程标准从“零起点”开展教学，不得拔高教学要求，不得加快教学进度。所以，家长们可以放下焦虑。现在很多学校已经进行了教学改进，而且统编的部版教材也调整了模块安排，孩子们进入一年级后会先学习一些“人”“口”“手”这样的简单常用汉字，之后才会接触拼音。

　　当然，全国各地的学校情况不尽相同。家长应根据学校的要求，尽量配合学校安排，才能确保孩子衔接阶段顺利渡过。

　　其实，与学习知识相比，一年级的老师们更关注孩子学习习惯的养成。比如，课堂上是否认真听讲，参与活动的情况如何，课后能否做到及时复习等等，这些才对孩子的发展更为重要。

　　家长可以尝试从三方面来帮助孩子完成幼小衔接。

　　首先，关注孩子的专注力时长。孩子在幼儿时期，会对自己感兴趣的事物投入精力，如果得到适宜的引导，专注力将会有一个很好的发展。这是影响课堂学习效果很重要的因素。日常在家庭里，可以通过游戏和故事的方式，观察孩子专注力持续的时间。比如，和孩子一起用积木搭建他们感兴趣的主题，或者以倾听及讲述故事的方式，也可以通过和孩子进行体育游戏等方式，了解他专注力的发展情况。不过，当孩子在专注做事情的时候，请避免打扰他们，比如不要喂水喂食物等，在需要的时候再介入活动。

　　其次，支持孩子探究能力的发展。孩子总喜欢提问“为什么”，父母碰到孩子的提问千万别着急，一定要耐心对待，并尝试和他们一起寻找答案。这个发现问题并寻找方法解决问题的过程，将是孩子探究能力发展的关键。这种探究能力，将有助于孩子在学习中碰到问题时正确看待问题和解决问题。

　　第三，在生活中发展孩子对符号的敏感性。不论拼音也好，数字也罢，都是符号系统。孩子进入小学后，将要面临学习方式的转变，从游戏为主的活动走向以符号为媒介的学习。因此，引导孩子关注到生活中的符号，会让孩子在抽象内容的学习过程中和具体事物建立联系，更符合孩子学习方式的转变过程。比如我们在外出乘坐交通工具时，可引导孩子关注车牌，了解并比较不同车牌上的符号意义;可以了解动车及飞机上用符号代表的座位如何寻找等等。 (方方)