映象教育

　　二十多年专注语文教学、二十多年专注国画鉴赏，如果把国画鉴赏带入语文课堂又会发生什么奇妙的反应呢?郑州八中的语文老师张喜乐把他对于国画的鉴赏带进了他的语文课堂，用国画点亮孩子发现美的眼睛。

　　“南宋著名画论家邓椿在《画继》中称‘画者,文之极也’。绘画和文学之间在艺术手法上许多东西可以互相印证，所以有时候上课我就想，把对于绘画的理解带入课堂会不会更直观一点，让孩子理解起来更容易一点。”在谈及自己是如何把对于国画的理解融入初中语文课堂教学的时候，已经在郑州八中任教27年的张喜乐如是说。

　　张喜乐是郑州市语文中心组成员，2010年省中招命题组成员。也是郑州八中语文教研组长、八中学区语文学科负责人，多次获得省、市级优质课比赛奖，多次在全市做课程改革语文示范公开课。2014年，郑州八中评出了第一届感动八中人物，他是3位获奖老师之一。

　　“为人师，您悟天地之浩瀚，引领学生品评美感。” 这是评委会给张喜乐的评语。

　　“张老师像桂花，桂花小小的，自己躲在叶子里，但却香气宜人，很像老师的品质，他懂的特别多。”

　　“张老师更像一朵花旁的叶子，叶子对于花来说是必不可少的部分，给花提供养分，很多人都会在意花朵而不会在意叶子，叶子永远都是在默默奉献无私付出。”

　　“张老师像松树，虽然外表不是那么华丽、但是依然长年屹立在那里，而且它是长青的，张老师上课让我们很有代入感，我们经常产生共鸣。上语文课非常有意思。”

　　这是学生心目中的张老师。

　　在学校领导和同事的眼里，张喜乐业务精湛、刚正不阿、淡泊名利;在学生眼里张老师外表普通却学富五车、表面严肃上课却诙谐幽默。

　　与国画结缘源自于张喜乐23岁时。一次偶然的机会，他在学校对面的书店看见了一本陈传席先生的《中国山水画史》，非常喜欢，买回来后翻来覆去看了好多遍。“当时就感觉到中国画和文学完全是相通的，一部中国山水画史，就是一部中国书法史、中国诗歌史，感觉很有意思。然后慢慢就喜欢上了画，看见了这方面的书就买，书看多了，慢慢就通了。”

　　古代画论看得多了，张喜乐觉得绘画非常直观。他上语文课的时候，讲到写作手法，有时会把绘画的一些东西拿出来和文学进行印证，他发现这时候孩子眼睛里特别有光，后来就有意识的在课件中展示一些中国画，通过中国画让孩子们体会对比、体会虚实。

　　“绘画的直观性，如果用到写作上，它对孩子的启发是非常快的。”张喜乐说有一次他训练孩子们的细节描写，起初感觉不太理想，用什么方法启发一下孩子呢?

　　偶然，他看到校园里棕榈树在地上的影子特别像齐白石画的芭蕉扇，桂花树叶子的影子投到墙上特别像任伯年画的小燕子，就很受启发，觉得生活中其实很多东西是有诗情画意，就像眼前这些东西，所以晚上就拿着相机在校园里面拍一些叶子的影子，拍完之后配上音乐做成一个课件。

　　课堂上同学们看到后很惊讶，“这是我们的校园?平时都没有发现。”这些学生平时没有关注过的很美的细节，通过图片可以很形象的展示出来，通过启发，同学们重写的文章就非常注重细节。

　　其中一位同学这样描写墙上的影子：起先，它只是一个小花苞，晚上，它把影子投到墙上，像一颗坚硬的小石子，一声不吭，默默地生长。不久它从花苞里顶出一个小芽，影子好像刚刚蒸好的甜品，光滑，富有弹性······

　　“拓宽孩子的视野，启发引导孩子对同一事物能有不同的看法，我觉得这是语文老师应该做的。”张喜乐认为现在的学生阅读量很受限制，“现在给学生推荐很多必读的书目，这些书是大家都读的，比如《朝花夕拾》《西游记》等等，可以设想一下，他的接触面，是不是太雷同了? 阅读的东西都差不多，那你的独特性你的创造性如何体现? 古人说‘观千剑而后识器， 操千曲而后晓声’，阅读量如果达不到的话，对事物的看法，很多本质上的东西是体会不到的。读的东西多了，自然而然会形成很多观点，眼界也宽。”在张喜乐看来，阅读在共性的基础上一定要有个性化的东西，如果喜欢哪方面的书籍，不妨顺着这根藤，顺着重要的作家，一个一个延伸下去，这样在某方面的知识体系就会建立起来。

　　对于中学生应该如何学好语文，张喜乐认为课堂上首先要跟着老师节奏走，做好笔记，做到日事日毕;同时，阅读水平一定要提升，但不是大量做题就一定能提高上去，虽然这是一种方法，但是有些片面。初中语文想要提升，阅读量是一方面，阅读个性是一方面，另外做题要有选择，建议做中招原题。