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　　映象网讯(记者 楚智强 通讯员 原鹏雁)今年是特殊的一年，受新冠疫情影响，继高考延迟之后，河南省2020年中招考试也较往年推迟了20天。7月15日，是河南省中招考试第一天，映象网邀请各学科名师点评今年的中考试题。在15日上午语文考试之后，郑州市第八中学的语文名师冯志娟老师，第一时间研究了今年语文试题。下面是她对今年语文试卷的思考和见解。

　　教师简介：冯志娟，郑州市第八中学九年级备课组组长，河南省优质课大赛二等奖，郑州市优质课一等奖，郑州市骨干教师，郑州市优秀班主任。

　　河南中招语文试卷评析：核心素养在落地生根

　　冯志娟：2020年初中毕业生的这份语文考卷，总体来说，还是比较平稳平和的，试题框架和往年一样，但更全面真切地考查学生语文学科核心素养“四位一体”的能力，即：语言建构与运用、思维发展和提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。同时，我们也会看到一些新变化。

　　2019年秋季新学期起，全国所有中小学生统一使用部编版教材，2020届初中毕业生面临的是第一次全面依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》拟定的试卷，其中最直观的变化就是在考查范围内的古诗文为61篇，名著范围新增了《艾青诗选》《红岩》《简爱》和凡尔纳系列科幻小说等。因此大家可以看到，在今年的这张卷子上名著阅读不再紧扣《西游记》《水浒传》设置四选一形式的题，鼓励学生广泛阅读，古诗文考查也全部都是新增篇目。

　　文段阅读的问题思维逻辑性很强，都有考查到“写什么”“怎么写”“为什么这样写”的思维能力。其中，第9小题考查的是材料组织技巧的辨析和表述能力，我们平时教学过分注重判断技巧是什么，而没有具体探究到技巧如何自然运用于文中。考卷上的这个问题对语文平时教学产生了更细致的指向。我们要反思，教读文章不要只是满足于它写了什么，用了哪种方法来写，更要把语境语义分析透彻，借助教材中的典型文章来指导学生理解，这一方法具体是怎么串联、衔接、蓄势、深化的，进而再去琢磨文章为什么要这样写，能达到怎样的妙处。

　　非连续性文本考查题型正式登场，且出现了一个选择题有两个答案的现象，这个新变化提醒学生，一定要审题，只习惯性地选择一个选项是很危险的事。

　　“积累与运用”部分中的注音、字形考查，跟往年相比，辨析量和辨析难度有所降低。第1题字音每组选项只给了三个词，多为生活常见词，都在部编版统一教材中出现过。“濒bīn”“矢shǐ”“果脯fǔ”“锐不可当dāng”，可能个别考生会存在不确定。第2题字形辨析，结合语境，单从形旁代表的意义就能区分出来，不容易混淆对错。第3题古诗默写的8分，基本都是名篇名句，《论语》《礼记》儒家文化再次闪光，“先忧后乐”是情怀，“潮平两岸阔，风正一帆悬”和“峰峦如聚，波涛如怒”是景象，从三篇古文和两篇古诗里筛选，考查范围广，角度多样，易错字不多，相信学生的失分率会比往年低。这前三题的设置一定是关注到了疫情期间学生学习状态的波动，所以淡化了基础知识的检测。但对阅读的考查没有放松，比如第4小题是考查新增的《红岩》这部中国红色文化传承主题的名著，还有外国彰显独立女性人格尊严的《简爱》一书，都是核心价值观体系的体现。二选一的名著题，难度虽然不大，却真正检测学生是否真读书、真品味、真收获。第5题考查语言的简明、连贯、得体，(1)根据语义判定关联词语，(2)补写语句，依照“瞻前顾后”原则，此空不难写，但是这个补写也同时在考查病句类型，所填语句必须有“能否”“有无”这样的两面词。一空有两个考点，这题有点难。不过有通观全卷意识的学生，会发现这一段材料中“小我”“大我”对自己写作文时理清层次很有帮助。第6题河南本土文化特色鲜明，(1)考查提取概括能力，需要学生关注三则材料的共同内容都是“塑造河南文旅形象”，每则材料体现“文旅”核心的途径又不同：电视宣传、互联网技术助力“掌游中原”、实施《河南省旅游条例》，此题把以上信息整合成一大长句即可，注意题目中有字数限制;(2)比往年常见的图文转换，思维层阶能力要求更高了一点，有考查到审美鉴赏和创造的语文素养。其中“故乡”不仅指出生在河南奔波在异乡的游子，也照应材料一“发祥地”“祖根地”，有更广的外延理解。

　　记叙文阅读部分，第7题一定要审清题目要求“作为人民教师”，因此答案只能从③-⑩自然段里来概括主人公四个方面的优秀。第8小题“怎样表现快乐”和《父亲的长笛》“如何描写笛声”、《母亲捞月亮》“如何描写母亲”类似，都在考查辨析表现手法的能力。第9题材料组织有无结构和线索的设置呢?第10题考查的是选材立意的思想性和艺术性。

　　说明文考查了非连续性文本阅读，第11题虽要求选择两项，但只要学生审题仔细，把每项的表述与原文严谨科学的表达之间进行比较，就可以轻松选择。第12题“如何逐步得出结论”是在考查学生对文段说明顺序、说明方法的判断能力，关注总领句、设问句、过渡句也是帮助理解说明层次的手段。第13题一定要紧扣两个文本的说明目的来判定详略安排的原因。我们理解非连续性本文时既要找到二者的相同、相通之处，也要区分二者的差异，才便于我们客观地审视出题意图。

　　以上两类阅读文段，文体特征非常鲜明，学生做题应有文体意识，对应的答题术语也要区分开来。

　　古诗文阅读，选择了新增篇目《富贵不能淫》《卖炭翁》，竭尽所能地表达对课标新增内容的重视程度。大丈夫的处世标准和忧虑民生的主题也体现了河南省语文试卷一贯的价值观导向：注重传统文化、注重立德树人。古文题型是常规的字义理解、句子翻译、鉴赏写作风格、对比理解主题。古诗鉴赏出现了情节概括的填空题，这需要有高度提炼的能力做基础，也考查到某句对情节和主题的作用。

　　两个作文题目是在同一个语言环境下的二选一，审题难度减小，写关注自我成长和关注家国命运的内容，写新是不容易的，思想性也会稍微欠缺一些。

　　总观今天河南省中考试卷，感觉到核心素养在落地生根，它既有文化的深厚，又能紧贴时代，引导学生树立正确的价值观，强调思维能力和思维品质的培养，也发挥着考试对教学的导向作用。

　　2020年河南省中招语文卷上的作文考查形式是河南省一直以来比较稳妥的“二选一”形式，给考生自主选择的权利，非常符合河南省中招考卷一贯的尊重差异化、个性化的风格。

　　本次作文命题中心词非常明确，“危机”。学生对“危机”的理解还是比较熟悉的，因为八年级古文儒家深厚文化的代表篇《生于忧患，死于安乐》就有“居安思危”的传统思想渗透。

　　命题作文“我的危机故事”，“我的”定语成分限定了素材的主人公，提示学生关注自身的成长，寻找语文与生活的联系。“故事”一词则限定了本文的写作体裁为记叙文，且“故事”这种文学体裁其内涵要求事件的过程有波澜、有变化、有细节，人物内心的追求有逐渐清晰的痕迹。八年级下期第六单元的写作主题就是“学写故事”，避免平铺直叙，可以设计悬念、铺垫、误会、矛盾等方式使事件具有“故事”的鲜明特征。这样的波澜设计也符合“危机”一词里的辩证思维，学会从“危”的处境中看到、找到甚至创造“机”的存在，面对逆境和磨难的“危”，学生要拥有辩证眼光去寻找代表希望的“机”，这是对学生“情感态度价值观”的考查。对于学生个人而言，除了常用的“考试失利”“亲子矛盾”“友情冲突”等小危机之外，2020年疫情带来在校高效学习时间的骤减、网课学习状态的懈怠、河南中招体育和实验免考带来的优劣势的调整、因国外疫情严重而出国求学梦想的止步等等，考查的是面对人生的危机，我们应该有什么心态，如何应对。这是在考查学生的人文素养，尤其是对待生命的态度。“我的危机故事”，“危”是什么，“危”从何来，“机”是什么，是客观环境带来的机遇，还是主观创造的机遇?此作文题目提醒人们思考如何面对危机，对于普通人来说，恐慌和压力不能解决问题，只有掌握正确的方法，放平心态，才能完成人生的大考，要学会学习，健康生活。

　　危险往往和机会并存，困难常常和希望相伴，材料还解释了字典里“危机”的意思：①潜伏的危险。②严重困难的关头。要求自选角度来确定立意，写一篇议论文，谈谈对危机的思考和认识。

　　其实，对命题作文的主题把握过程就是对材料作文论证层次的部分梳理。常规思路，我们可以按照“个人-集体-国家”的横向拓展层次来表达自己对“危机”的思考认知和应对态度。“危机”对个人生活和追求的影响作为议论文的第一个层次，进而上升到一个班级、一个家庭、一个公司等团队所面临的危机及选择的应对方式，再上升到国家民族的角度，结合当下时事，我们可以联系到我国遭遇到的严重疫情、近期南方洪灾、来自国际上不公正的歧视和打压等等，引导学生关注个人命运，更倡导学生坚守“以爱国主义为核心的民族精神”，强化学生的社会主义荣辱观。我们也可以按照纵向延伸层次来表达自己的看法，如我国建国的艰难、改革开放的挑战和机遇并存、强国之路上的磨炼等等，按照时间顺序，按照政治、经济、文化等不同角度来讲述我国在多难的道路上选择恰当的方针政策砥砺前行、开创盛世的壮举，表达我们的“国家自信”。议论文的写作对学生的思维方式、思维品质、社会关注、文学积累等综合素养提出了较高的要求。在广泛阅读基础上能坚持“博学笃志切问近思”的学生，这篇文章写起来就是得心应手的事了。

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