映象教育

　　映象网讯(记者 张柱)5月14日上午，郑州市第五十八中学干部读书讲坛在学校第一会议室举行，全体中层以上干部参加。会上，年级主任谢慧娜和李文博分享了自己的读书感悟。

年级主任谢慧娜分享读书感悟

　　如何让一个不幸烧伤、身心都受煎熬的学生戴着面具返校学习时得到安慰与释然?《另一种可能》的作者池昌斌老师号召同学们用自己的方式(一枝康乃馨、一张卡片等)表达欢迎他返校。这里没有更多语言的说教，没有更多语言的引导，用“另一种可能”人人参与的方式，诠释着质朴的行动，却藏着珍贵的同理心和敬畏心。

谢慧娜主任说：在池昌斌老师的心中，校园里的每一个角落都应充满了无限秘密,四季更迭,冷暖入心,这是一个真正属于学生的自然文化校园……在另一种可能的自然文化校园里，学习是润物细无声的实现。池老师是一位名师，在谈到对孩子的培养理念时，他希望自己的孩子长大后做一个善良、知性、平凡而幸福的普通女子。

什么样的教师才是好教师?谢慧娜主任说，她非常认可池老师的观点。判断一位教师是不是好教师，两点就够了：第一点，这个老师会不会经常成为学生家庭交流的重要话题之一;第二点，学生毕业多年之后,是否依然会怀念这位老师。她坚信：一个老师之所以多年之后依然受学生尊重,肯定是因为他的风骨、他的底蕴、他的思想、他的鼓励、他的专业……以及发生的那一个个教育故事。那些令人感动的教育生活故事，一定会成为陈年美酒，时间越长越值得回味，时间越长越是芳香扑鼻，时间越长越能见证教育的智慧。

年级主任李文博分享读书感悟

　　李文博主任分享了读《跳出教育看教育》一书的感悟。书中第36则《情感共频》引发了他许多的思考，他说：管理的本质就是调频，把所有人的频率调到一个频率上，大家就有默契了。它是情感共频，情绪上的同步，同时它是一种感同身受的能力。情感共频需要我们消除界限，共同体验。

李文博主任以自己与学生互动的案例告诉大家：作为教师，如果能找到和学生的共同体验，消除师生界限，学生更易于接受教师的指正。情感共频需要我们蹲下身来，感同身受。它不仅指蹲下身来，以对等的高度、用温和的语气和孩子对话，更重要的是在心理上代入孩子的情感，想孩子所想，思孩子所思。正如陶行知先生所说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩的先生”。情感共频需要我们赤诚相对，爱需“有面”。有时候与孩子之间适当的分享自己内心的想法，学生会更有独立的意识。和学生摊牌，不是示弱，而是对其人格的尊重，不仅可以使孩子感觉老师和自己是处于平等地位的，还使孩子产生一种主人翁的荣誉感和责任感。

李文博主任认为：充满智慧的爱才是爱的真谛。不重视、不懂得学生心理频率的人，是不可能成为一个好教师的。师生成长共频，方是爱的技艺。

董震校长总结发言

　　会议最后，董震校长总结发言。他说：什么样的教育是真正的教育。听完今天的分享，我认为，真正教育就是给人以灵感和思维的活力，这才是教育。学生在课堂上有活力，能够举一反三，而不是被动的接受。其次，如何调动学生的积极性，那就是让学生觉得自己有用。这样，他们才会自觉自愿的参与，这种角色的转变将对教育产生极大的影响。

董震校长要求：作为干部，要不断的学习，勤思考、勤发散，主动去探索问题背后的东西，要辩证的看待问题，这样才能走向进步。

　　读书好似爬山，爬得越高，望得越远。郑州市第五十八中学干部读书讲坛，每两周举行一次，分享读书心得，成就智慧人生。