映象教育

作业是课程改革中不可忽视的关键领域，广大教师如何设计与实施体现核心素养导向的作业，不仅是义务教育课程标准颁布后的难点所在，也是落实“双减”政策的关键所在。4月27日下午，郑州市管城回族区教育局教师发展研究中心以腾讯会议的方式召开了“基于学生视角的基础性作业设计、实施与改进研讨会”，来自全区11所示范校的领导和老师围绕此主题进行深入的展示与交流。

东关小学教师尹世桥通过调查近2000名学生，发现小学生希望的基础性作业指向考查全面、题量适中、完成形式多样三个要素，多数学生也特别喜欢挑战性题目下面的“智慧小锦囊”。这就要求一线教师要以课程标准和学科核心素养为导向，把控好作业类型、作业难度和作业时间，注重作业题的设计贴近学生的实际生活，要具有一定的开放度。

实验小学教师王文景基于学情调研，提出基础性作业要关注新颖性和实用性。教师会在核心课结束时设计“数学门诊”作业，如果学生是“坐诊”的医生，就要在诊断别人的问题、提出诊治建议后撰写一份“我的施诊记录”作业，对自己施诊过程中遇到的主要“病症”的形式（错题的形式）、原因（错题出现的原因）进行描述，并提出自己的有效“抗病”策略（如何避免此类错题）。如果学生是需要救治的“数学患者”，就在问诊后撰写一份“我的求诊记录”作业，对自己求诊的问题（错题）、当时的困惑，以及现在对这个问题的理解或者以后的应对策略等一一描述。这样的作业设计更灵活，更能关照不同水平学生的学习进阶。

南学街小学教师王鲜艳对学校数学基础性作业的开展情况进行了分享，通过前期对全校学生的问卷调查和个别访谈，学校形成了低年级设置游戏性作业，中年级开展闯关套餐作业，高年级进行分层作业的特色，既满足不同年龄学生的作业需求，也促进教师专业水平的发展。

郑州市第五初级中学教师张绍会认为，新高考已经来临，高考的变革预示着中考变革的方向，而现在中考里生活性的问题情境也越来越普遍，所以中学各学科的基础性作业设计需要关注：基于学生生活，设计实践性作业；基于学生差异，设计分层作业。

管城回族区教育局教师发展研究中心副主任马宇表示，基础性作业是管城区“智慧作业”的重要组成部分，是确保课程标准要求达成的前提与保障。为了提高基础性作业、也就是课时作业的质量，关键点就是基于学生的心理机制、紧扣两个方向去设计作业，一是学生想做什么样的作业？二是做什么样的作业对学生有用？教师要养成从学生的视角去设计核心素养导向的作业，力争做到基础性作业要适合每一类学生的思维旅程，要有利于精准帮助每位学生的学习，真正实现减负增质的目标。