映象教育

转眼间，线上教学已有五周之久，教师从讲台上走到镜头前，从“教师”变身“主播”。在实践中发现，要想增强课堂时效性，教师不仅要有“教学”的专业技术，还得会“直播”的技术，大家一起来看看惠济区东风路小学兴隆校区教师青瑶老师的做法吧！

我们都知道，小学低段的教学重点是字词，同时还要落实“读”的相关要求。如果仅仅采用线上教师单向输出的模式，那么教学目标必定无法达成。如何让网络赋能语文教学，让低段的语文学习更加有效呢？   

因课制宜，直播平台多元化

青瑶主要采取钉钉直播课、在线课堂、腾讯会议等三种不同的授课模式。

钉钉直播课是日常上课的主要手段，因为钉钉直播课在课件演示方面具备优势，便于语文课堂上教师突出重难点。

在线课堂能够看到所有学生的脸，便于教师全面及时掌握学情，能够即时互动、互动面覆盖人数多，也可以共享课件。青瑶一般用于口语交际课、早读课，因为这两种课要求学生参与率更高。老师一句口令“时间到”学生齐回答“收到收到”，此时仿佛又回到了校园里。

腾讯会议既能看到所有孩子的脸，也能及时共享课件，同时网络不拥堵，是比较好的一个平台。

技术指导，教师变身“技术员”

目前线上教学的技术操作，老师们都是非常熟练的。但是要实现像线下一样师生流畅互动，教师和学生都需要熟练掌握技术。这就要求学生积极回答问题的时候，对连麦、打开摄像头等要熟练操作。

于是，青瑶就马上变身为线上学习“技术员”。青瑶在线上教学的第一周就利用早读和第一节课的课间，让每位同学按照学号尝试连麦，一对一指导，教会学生在接通连麦后主动接近摄像头，并大声清晰回答问题。通过一周的每节课训练，学生在接受课堂连麦时操作非常熟练，能快速接通回答问题并取消连麦。同时学生们很兴奋，很激动，都特别愿意和老师连麦互动。

据了解，东风路小学兴隆校区人人都经过了对学生的培训阶段，而且也要求每位老师必须课堂和学生连麦互动。通过每节课的日日训练，目前就连一年级学生也已经非常熟练了，保障了每节课师生互动的流畅性，为课堂教学效果提供了保障。

角色重置，学生变身“小主播”

学校在线上教学期间，要求课堂要以学生为主体，体现“学为中心”。要让学生当“领读员”“领操员”“小老师”。所以，青瑶就趁着孩子们对镜头连麦的新鲜劲儿，把学生推到了镜头前。

早读时，青瑶列出早读目标，把领读的任务交给学生，自身只负责倾听和评价，掌握每位学生的读书情况。于是，早读课堂的主播就变成一个或两三个学生。学生们特别乐意，领读特别认真；听写字词时，青瑶会共享桌面放大某一个学生的镜头界面，让屏幕上原本只有老师的界面，变成了学生是“C位”，孩子们会特别兴奋，提前写完的学生也会观察其他学生的写字姿势，如发现有不规范时会及时进行提醒；语文课时，青老师把回答问题的学生称为“小老师”，学生能讲明白的，老师不讲，学生不会的就需要青瑶化身“小助理”，为“小老师”们进行补充。

分层连麦，杜绝课堂“小透明”

线上课堂只有20分钟，有的孩子比较内向，不去主动连麦发言，怎么保证让人人都能参与到线上互动中去呢？青瑶把班上52名同学规划到每日课堂和早读中，每日至少有10位学生进行连麦。青瑶每周提前梳理出本班学生的学情，课堂上关注中等生和学困生的连麦情况。

上课前，青瑶会将本节课的问题梳理出来，将问题分层次，有目标地进行连麦。对课文朗读、字词理解等比较简单的问题，都交给接受能力弱的孩子，保证他们不跑神，有进步；对有一定难度的问题，青瑶先连麦中等程度学生，需要时连麦程度好的“小老师”上场。

早读时，青瑶也会分层连麦。找出程度较弱的学生读课文，中等生领读生字条的生字。这时，班级能力强的学生朗读速度快，读完后会进行聆听，主动发现错误，在评论区进行反馈。而此时青瑶也及时做记录，课下和学生及时沟通。

课前预热，人人都是“小评委”

原来在学校上课时，青瑶班一直以来每天都有一名学生进行“课前百科分享”。由于是居家学习状态，就采取录制视频的形式，借助课前五分钟播放。青瑶发现很多学生在评论区竖起大拇指，有的还在互动面板评价：“你准备得很充分、为你点赞等语言。”平时班级展示中，因为时间原因评价的只有一位同学，但是线上分享时，其他51位同学可以同时评价。人人当评委，激发了学生分享交流的兴趣，课前营造了人人在线，课堂预热的上课氛围。

从线下到线上，变的是见面的方式，不变的是教育初心。及时引导家长和学生积极调整心态，扎实做好线上教学，确保返校复课后与线下课堂的良好衔接。坚定信心，共克时艰，一起静待美好如约而至！