映象教育

对于教育集团，大家并不陌生。很多地区都运用集团化的思路来解决教育资源不均衡这个难题。家长的眼球则更多地聚焦在教师资源的均衡上，其实一个地区很难做到教师配置均衡。在师资不均衡的情况下，尽量让各个学校的日常的教育教学工作质量水平相当，该怎么做？

郑州市中原区教育局于2016年成立了6大教育集团。2019年随着分级管理的推进，一些市直初中纳入区管；一些小学日益发展壮大，优质教育资源格局进一步变化。为充分发挥优质教育资源的辐射、示范、引领和带动作用，整体提升区域办学质量, 中原区教育局于2022年调整组建20大教育集团。这20大集团共分为四种类型：紧密型、引领型、项目型、联盟型。其中，引领型教育集团共11个：中学4个，小学7个。本文以“引领型教育集团”为例，说说教育集团在教育教学工作中发挥的作用。

2022年10月以来，线上教学成为郑州市各中小学学校教学工作的常态。中原区教育局印发了《2022-2023 学年上学期线上教学观摩交流工作方案》，此项工作的开展方式是每周“四个一”，即一节教师线上课、一集体备课、一次学校教研活动、一次集团研讨活动；工作以“四度”为原则，即关联度、参与度、专注度、开放度；工作聚焦“五项内容”，即管理机制、教研制度、课堂教学、评价管理、心理教育；工作推进的要求是：线上教学有效度、集团共享有广度、专业提升有深度、课标引领有高度、评价引领有温度。

通过参加此次活动，校长们参与的积极性更高了，看到从副校长到教研组长、到备课组长、到任课教师工作的认真劲儿，心里踏实了很多。

在一次集团交流展示中，郑州外国语中学副校长王延钊说道，线上教学活动开展以来，变化有三：其一，集团校的“上课老师紧张起来了”——集团校领导要随时听课，老师们为了学校的名誉，要备好课、上好课；展示课老师要说课、改课、上课、写评课反思；参加学科教研活动老师，要梳理作法，写材料，备课组长进行工作分工；申请腾讯会议号，安排发言。其二，集团校领导的“教学工作充实起来了”——要安排校内、集团内的教学工作；听校内、集团校的课堂；听课后要点评、说建议、写记录表；要组织“四个一”活动，做好策化、审核、发言，做好工作简报。其三，中原区的“局领导更忙起来了”——四个集团的工作要指导，脑子不停在思考，提建议优化，摸着石头过河，工作不断改进提升。互助路小学教育集团校长张燕认为，集团内的线上巡课、观摩，使名校教学引领更深入、使学校间的互帮互助真实发生、使更多教学资源更好共享。以上种种，可见活动的影响力。

到底是什么使大家热情高涨、乐此不疲呢？荣誉感，强烈的集体主义荣誉感。事实上“没有不想当将军的士兵”，以集团为组织形式，强化了集团意识、突出了学校主体、淡化了教师个体；实际上无形中赋予了教师更高的的地位：直接代表学校甚至集团，倒逼教师升华，倒推学校发展，魔力无穷。集团内，大家你争我赶，在引领校的带领下，谁也不甘心落后；集团间，华山论剑都想一比高低。小小的一项活动，如今变成了学校展示的平台，集团较量的舞台。由此，带有检查性质的线上教学观摩变成了一场教学竞赛，你方唱罢我登场，乐此不疲。

因此有了更加深入的名校教学引领、有了学校间真正的互帮互助、有了更多的资源共享，正所谓跨出了学校实现了备课共享，跨出了集团实现了教研共享，跨出了学科实现了经验共享，跨出了业务实现了教育共享。

此项工作开展于中原区教育集团调整新组建之初，运转于疫情来袭之特别的寒冬，从理念上、过程上、规范上、成效上、意识上、思维上、境界上说，她被赋予了特别的温度。

从理念上来讲，工作的开展是基于“为了改进的评价”，关注过程；同时“为了追求最大的效益”（第四代教育评价），关注价值认同，关注协商标准和协调价值观。不断优化是她的特点，具体表现在4个方面的优化——共享性、专业性、思想性、方向性。共享性即在集团引领校的引领下，积极开展资源共享，同时借鉴其它集团校好的做法, 促进每个成员校的快速成、进步，最终实现共同发展；专业性即专业思考, 不断提升教师的信息素养和能力；思想性即关注学科思想和方法，关注新课标，关注教学评价；方向性即增强督导意识，及时反馈教学情况，关注学生的心理健康教育，充分发挥指导作用。

从过程上讲，工作的推进并没有完全按照方案按部就班着走，而是根据学校实际需求，每一周都进行优化，体现在4个方面——“聚焦点、 关注面、 借势上、一体化”：第一聚焦点，聚焦点越细越好，安排越准越好，下大功夫、真功夫，将线上教学中困扰师生的痛点、堵点、难点打造成为一个个亮点； 第二关注面, 不仅要关注课堂教学, 更要关注课堂管理, 在“教学、管理”双视角下展开工作；第三借势上,借力名师、工作室、骨干教师等资源，从教学、德育两个方面发力, 提升活动质量；第四一体化，即赋予“四个一”的高关联度与一致性，使“1+1+1+1=1”，即化繁为简，使四个一合并为一个主题。先周做某一主题的“备(集体备课) 、讲(教师讲课) 、研(集团教研) 、汇(行政研讨) ”一体化活动计划，尽量减少过多主题分散精力，形成“1 备、2 讲、3 研”的“备讲研一体化模式”。

桐柏一中副校长余晓阳说，感到每周的工作都在调整，感到一种螺旋上升的升级迭代，大家在数周的改变中感到一种规范，在数周的交流中感到一种重塑。

从规范上讲，借鉴“上海教研实践范式”，先周有工作安排表，活动前有活动计划书，活动中有听课记录表，活动后有教研反馈单。计划书、观课记录表、教研(备课)记录表，使得教育集团活动能够明确活动主题、 聚焦关键要素、统一评价标准、明晰具体要求, 将活动流程规范化、科学化、可视化, 降低操作难度，提升活动的品质。

从工作成效上看，在广泛研究各集团线上教学反馈出的诸多问题的基础上，各学校、各集团共商共定线上教学课堂标准，制定出了《中原区线上教学指南》，《指南》具体分为两个部分“教师授课指南”和“学生管理指南”，这也是目前线上教学，全区上下高度共识的管理标准。指南直指线上教学两大问题：课堂教师教学问题和课堂学生管理问题。针对课中师生互动不充分、学习管理不到位等教师线上教学问题, 该《指南》指明了线上教师授课“两个四、 四个三”——四看、四保、三需、三巡、三看、三随；同时指明了线上学生学习“五个三”——三看、三听、三巡、三查、三促等清晰的解决策略和路径。在《指南》的指引下,各学校自省、自检，及时解决了线上教学出现的困惑和问题，规范了线上教学行为。

从意识和思维上讲，有两种意识被认可“问题意识”和“聚焦意识”，有两种思维被接受：“框架思维”和“极致思维”。学校要树立问题意识，确立目标导向，破解教育教学中的真问题；教研室要树立聚焦意识，善于聚焦问题，宏观指导，聚众力出妙招。学校要有框架思维，架构解决问题的战略战术；教研室要有极致思维，聚众力把问题研通研透。  

从境界上讲，教学管理与教学研究要达到一体化的境界，教育工作的对象是人，要想教学管理得好首先要研究教学，边研究边管理，边学习边进步，管理进步、学校进步。这次活动让人欣喜地看到，原本带有“检查”意味的工作，逐步变成了一种“研检”。（引用自《方华：“ 检查”如何变身“研检”——一个教育教学常规检查案例》）此项工作的开展，充分发挥集团核心校的引领示范作用、集团成员校团结互助，相互借鉴, 取长补短，加强了校际交流；完善线上教学管理机制，规范教研制度，丰富评价形式, 落细心理教育, 从而获取教育教学的最大收益。

没有一个寒冬不可逾越，在这个特别的寒冬里，大家抱团取暖，团结友爱，共享资源，共度难关，用集团的温度，温暖这个特别的寒冬！