映象教育

3月3日上午，郑州市第五十八中学在行政楼第一会议室召开行政办公会，会议由校长董震主持，全体中层以上干部参会。会上，党委副书记马腾飞、智美校区副校长董江华、本部教务处主任金银凤、智美校区教务处主任王毅卓分别分享了以“如何开展思维教学”为主题的思考与做法和九年级“静深实”三字方针的实施路径。

聚焦思维发展，提升课堂品质

马腾飞认为：思维教学是指以提高思维能力为目的的教学。他以“缝沙包”教学为例，说明了开展思维教学的必要性。在备课时，要以问题驱动，引发思考；创设情境，引发冲突；用活动支撑，引导自主发现和建构；整合知识，迁移应用，建立体系；最后，还要引导学生进行总结，促使学生的思维结构得到优化及发展。在上课时，教师要给学生足够的思考时间，让学生的思维真正的动起来；此外，还要依托多种途径了解学生的思维过程及发展情况，引导学生做好反思工作，将完整性、可视化的知识网络建构起来。在九年级教学中，通过创建“静心氛围”、建立学生目标卡、潜心研究真题和精准帮扶等措施落实九年级“静深实”三字方针。

让思维发生  让思维可见

董江华从备、研、学、评四个角度阐述了“如何推进思维教学”。她说：首先，有深度的备课让课堂更有效。通过无他备课自我构建，通过有他备课丰富建构，通过集体备课碰撞思维，通过课前备课和课后反思让课堂更有效。第二，有深度的研让课堂更高效，用有挑战的问题重新建构知识。第三，有深度的学让课堂更灵动，用情境式的任务驱动助推思维发展。第四，有深度的评让课堂更有力量，改善评价语言和作业评价形式，激发学生学习的生命力。针对九年级如何开展“静深实”的教学，她从师生两方面进行了阐述。在教师层面，通过静下心来、深入研究、寻找规律、实实在在开展教学。在学生层面，通过自主自习、精准努力、教授他人获得自我成功。

聚焦课堂思维培育  让思维可视可践可建

金银凤认为，要开展思维教学首先要开展有思维的备课。要抱定"为思维而设计教学"的目标不放松，弱化教师的讲解，重视学生的思考；弱化教学的预设，重视教学的生成；弱化知识的传授，重视情感的激发；弱化解题的技巧，重视生活的运用；弱化学科本位，重视课程整合。在课堂上，通过创设激发思维的情境和巧妙设问，激发思维潜力；训练学生自主探究、独立思考与合作交流，让思维看得见；通过反思和总结让思维升华。如何推动教师开展思维教学，她认为应通过分享思路、培训指导、检查课件和教案、师生问卷跟踪、观察课堂、作业评价和质量分析等措施，助力备课组打造思维课堂。

真实践 有思维 善评价

王毅卓从备课、课堂教学设计和作业建设三方面分享了智美校区开展思维教学的措施。在备课中，要重视课标的引领，每周进行备课组长课标解读分享和组内共学研讨目标，这是确保思维教学的前提。在课堂教学设计中，通过阅读教学和读中活动开展文科思维教学；通过设置合理而有趣味的情境，不断设置有意义的问题开展理科思维教学。在作业设计中，文科开展同一议题下的群文阅读，设置有意义、体现学生思维能力的读后题；理科设置用学科思维解决生活中的真实问题，并要求学生生成报告。如何落实九年级“静深实”三字方针？王毅卓说：首先，要为九年级创设安静的环境，保证自主自习时间，关注师生心理状态，为他们排忧解难。其次，教师要深入试题研究，让教学有深度。引导学生通过试题总结做题方法、鼓励学生尝试修改和命制试题。最后，教师还需要落实学校的教学要求，落实真题研究、落实对学生的学法指导、落实学生的知识掌握情况和思维能力培养情况。

董震在开学初就提出：要开展思维的教学，让知识活起来，让学生动起来，让教育美起来。学校聚焦“思维课堂”教学改革，坚持把学校的教研方向和研究重心立足在课堂、聚焦在思维、体现在深度。本次会议，大家一起探讨了开展思维教学的思路与措施，对“思维课堂”有了更深入的了解，进一步推进了学校“思维课堂”的教学研究。