映象教育

　　据媒体报道，一所小学正在构建智能课堂行为分析系统，运用如姿态评估、表情识别、语言识别、关键词匹配等技术，探索对课堂教学过程的定量分析。

　　AI+教育，是近年来兴起的新教育概念。把人脸识别技术用于课堂教学，已非新鲜事。这动辄得咎，不少人认为这可能侵犯学生隐私，并会让长期在监控之下的学生养成表演性人格。

　　如今上海这所学校称使用这一技术，是为了对学生的课堂行为进行智能分析，以发现学生的个性、兴趣，更好地因材施教，那是不是说AI技术只要使用得好，就能够规避隐私问题，服务于教学质量的提升呢?

　　技术是中性的，是发挥好的作用还是反作用，关键在于目的和手段。人工智能技术当然可以用于课堂教学，比如教育机器人辅助教学，以及建智慧教室，让学生更方便地获得教育资源，参与课堂讨论。

　　但用AI技术监控学生上课的动作、姿势、表情，却需要慎之又慎，即便学校声称这是用于对学生上课行为的分析，例如从一次举手、一个哈欠中分析课堂效果。但事实上，一个孩子在360度无死角监控镜头下的表现和在没有监控下的表现，是完全不同的。镜头收集的信息本就失真，分析结果的可靠性也就大打折扣。

　　在系统刚使用时，可能仅仅用于行为研究分析。但学校如果进一步扩大其用途，如用于对学生的学习态度进行评价，对教师课堂表现进行考核，就可能把更多的问题、弊端暴露出来，不但侵犯学生的隐私，还会扭曲师生关系和正常的课堂教学。

　　其实对类似问题的争议早已有之。可为何一些学校还是乐此不疲，甚至作为成绩来宣传?

　　“现代化”一直是教育发展的方向，但个别学校认为只要引进互联网技术，在教育教学中利用人工智能、大数据，就是现代化，一些地方甚至把这纳入教育现代化评价指标。而脱离理念和制度的深层次改革，执着于“器物”的革新，这既是一种形式主义，也是规避核心问题的“懒政”。

　　另外，从当前中小学的办学追求看，引进人工智能技术，对学生进行表情和动作监控、分析，也是和提高学习成绩的目标契合，甚至也能得到不少家长的支持，因为家长也恨不得时刻盯着孩子的一举一动，在学习时一个哈欠也不要打。但这与因材施教无关，严格说来，这是育分而非育人，是把学生作为学习机器对待。

　　资本显然也看准了学校“唯分数”“唯升学”“唯技术”的办学现实，于是对AI+教育进行包装和炒作，这也加快了我国学校采用所谓的智能课堂行为分析系统的步伐。即便遭遇质疑，也可以包装出一套新的话术来继续推广。

　　而作为育人者，校领导和老师们显然应该对此保持冷静的思考。以学生为本，不是把他们看做行走的机器，恨不得拆解成零件去研究;相反，教育面向的是心智，只有尊重学生、走进他们的内心，去理解他们的困惑，才是真正意义上的“因材施教”。

　　□熊丙奇(学者)