映象教育

　　王铎 绘

　　在疫情防控的特殊时期，全国各地的大中小学生们在线学习、居家学习已持续了一段时间。近期，学生、家长、教师等不断合力探索更有效的学习方式，然而一些学校和教师在开展在线教学过程中，更关注学科教学，有时容易忽视劳动教育的开展。笔者认为，即便是在抗“疫”的特殊时期，依然要坚持德智体美劳“五育并举”，尤其是在当下学生们居家学习的特殊场域和时期，其实正是开展好劳动教育的重要契机。

　　在家学习绝不仅仅只是让学生搞好学科学习、知识学习，还要注意培养学生的综合能力，尤其是健康知识和生存能力，这就离不开劳动教育。学会认知、学会做事、学会合作、学会生存是教育的重要目标，劳动教育是获得这些能力的重要途径。抗“疫”时期，学生长时间在家，劳动机会比平时更多，更需要通过自己动手来满足生活的基本需要。劳动既是生活的刚需，又是发展的需要，同时也有助于促进健康。要通过居家学习期间的劳动教育，让学生真正树立起“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的理念。

　　鼓励引导学生在家中开展好劳动教育，教师要与家长密切协作，结合学生的年龄特点、身心发展规律、家庭条件、生活需要等，精心设计劳动教育的单元内容、目标任务，以及成果展示、表扬激励的具体办法。在布置劳动教育的任务时，应该从实际出发，根据学生的家庭状况，坚持“劳心”和“劳力”相结合、“需要”和“提高”相结合、“必要”和“选学”相结合的原则。在真实情境中开展丰富多样的劳动教育，有助于改变部分学生“衣来伸手、饭来张口、不爱劳动”的不良习惯，培养学生不怕劳动、愿意劳动、热爱劳动、积极劳动的良好习惯。为此，各学校和一线教师要坚持“健康第一”理念，把劳动教育切实落在实处、细处。

　　疫情防控期间的劳动教育，应不断丰富劳动教育的内容，坚持“寓劳于学”。基于劳动与生活相结合的原则，依据认知能力、合作能力、职业能力、创新能力等四种关键能力培养的需要，劳动技能分为必要性的劳动技能和提高性的劳动技能，因此学校和教师要科学合理地设计劳动教育的内容。同时，也要注意劳动教育内容的差异化设计，针对城市、农村学生等不同群体设计不同的劳动教育内容。比如，城市学生以居家开展劳动教育为主，农村学生还可以适当开展一些农业劳动教育;针对不同类型家庭的生活方式和工作需要，还可以开展一些独特的生活技能、手工等劳动教育。

　　家庭是学生的第一个课堂，父母是孩子的第一任教师。在家庭教育中抓好劳动教育，有利于形成家校劳动教育共同体，建立家校共同育人的体制机制，让学生养成正确的劳动价值观，塑造学生健康、科学的生活方式。同时，要充分发挥家庭教育的巨大潜能，指导家长有意识、有方法地培养学生的劳动意识，积极发挥劳动教育潜移默化、润物无声的促进作用。特别是在当下，家长要在学校和教师的指导帮助下，有效建立孩子在家接受劳动教育的行动目标、内容、方法等。家长要成为孩子接受劳动教育的“指导者”“养成者”“促进者”，在家中构建积极、主动的劳动氛围，将劳动精神内化到学生的日常起居生活中，从而积极塑造学生的人生观、价值观。

　　(作者系北京师范大学中国教育政策研究院讲师、博士)

　　作者：李健

　　《中国教育报》2020年03月04日第2版 版名：中教评论