映象教育

　　毕节市位于贵州省西北部、川滇黔三省交界、乌蒙山腹地，是人口大市。因自然环境恶劣和人口基数大，学前教育欠账尤为明显。

　　近年来，作为国家综合改革试验区，在国家和贵州省一系列激励措施的支持和帮助下，勇于改变自身环境的毕节人，跳起来摘桃子，主动作为，通过人员编制倾斜、激励部分幼儿园构建课程体系等方式，不但慢慢补齐了学前教育这块“短板”，还让这块曾经的“短板”逐渐“强”了起来。

　　引入乡土文化，农村园办得有声有色

　　毕节市金沙县桂花乡中心幼儿园是一所典型的农村园，园长何青带领老师们，把一些土得出奇的农耕文化、饮食文化、民族文化引入幼儿园。“这里是植物区，那里是传统农耕文化体验区，孩子们不但可以欣喜地看到种子破土发芽，观察到庄稼的整个生长过程，还能享用自己的劳动成果。”何青说。

　　作为一所乡级中心幼儿园，桂花乡中心幼儿园不但游、学、乐等设施一应俱全，食堂、运动场所和厕所等也很规范。一句话，做到了小而精。

　　“2011年被国家列为幼教综合改革试点县以来，我们县的学前教育阶段教师编制比其他地方多得多，已经补齐了学前教育发展的欠账，目前正朝着内涵发展这条路迈进!”金沙县教育局副局长王晓映说。

　　其实，这仅仅是毕节市抓学前教育综合改革的一个缩影。目前，全市共有公办、民办园2085所，市级示范园63所;学前三年毛入园率达88.12%，超过国家平均水平。

　　省内外多家单位帮扶，发展学前教育信心足

　　张剑辉是贵阳幼儿师范专科学校专门从事学前教育的一名教师。从2016年7月起，她差不多每个月都要往毕节市纳雍县跑一趟，要么是去幼儿园现场了解教学情况，要么是在教育局或乡镇办事处的教管中心，与幼教专干一起探讨幼儿园的管理和办学问题。

　　“虽然没有额外报酬，有时候甚至还感觉有点苦，但看到幼儿园的办学一天比一天规范，老师们更加自信，也就觉得值了!”张剑辉说。

　　从2019年3月起，贵阳幼儿师范高等专科学校与毕节市教育局达成协议，学校指派优秀教师共计50人从课程体系建设和教研质量提升等方面，对毕节全市的学前教育责任区建设进行为期三年的帮扶指导，以达到提升学校办学能力和助推毕节市学前教育发展的双赢目的。

　　“如果没有外力帮助，我们的一些乡镇中心园特别是山村园的规范办学，无疑有很长的路要走!”赫章县教育局副局长冷发永说。

　　不仅把本省的学前教育资源利用好，毕节市还通过做好与广州的结对帮扶和各民主党派中央、全国工商联等的对口帮扶工作，不断补齐补强各地学前教育“短板”。

　　就拿广州市对毕节20所幼儿园的结对帮扶来说，广州市不仅从教育管理、教学教研和教育交流培训等方面进行帮扶指导，而且还派人长期到园里蹲点。最多时，全市每所园都有帮扶者来担任副园长，对保教工作进行现场指导。

　　努力构建课程体系，以评估促质量提升

　　大方县中心幼儿园有两个园区。新园区修建时，施工方遵从幼儿园的建议，把一座需要花费数万元才能爆破、清运的大石块保留下来，稍加改造后变成了儿童游乐园，每到活动时间，都有孩子在这座小山上攀爬。

　　大方县教育局学前教育管理科科长、大方县中心幼儿园园长吴长艳说，学前教育规范办学的“难”，就难在课程体系的构建上。颇为欣慰的是，中心幼儿园历经近30年的探索，目前初步构建起了将“健康、语言、科学、社会、艺术”五大领域与本地彝族文化有机融合的课程体系，不但传承了民族文化，还密切了师幼、亲子关系。

　　然而，仅仅构建起了课程体系还不够，在黔西县教育局学前教育质量中心主任伍军看来，还必须对办园质量进行评估，只有这样才能真正提高质量。

　　黔西县说干就干，目前已经出台了《黔西县幼儿园办园质量评价实施方案(试行)》，选取若干指标对公办、民办园每学期的办学给予“优、良、合格、不合格”等次的考核评价，考核评价结果在县教科局办公平台、黔西教育微信公众号和黔西便民网微信公众号上发布。

　　“以前人们总说在幼儿园当老师没有压力，自从县里出台评价实施方案后，最明显的感觉就是老师们更用心用情了，谁都不愿意自己所在的园被差评。”黔西县谷里镇中心幼儿园园长王绍婷说。

　　作者：本报记者 景应忠

　　《中国教育报》2020年04月12日第1版 版名：要闻